A-Infos (de) France, OCL CA #355 - Bericht über den von Émancipation organisierten "Antimilitaristischen Trainingskurs" (ca, en, it, fr, pt, tr)[maschinelle Übersetzung]

Émancipation - eine gewerkschaftsübergreifende Strömung - "Émancipation 
setzt sich für die Vereinigung der Gewerkschaften ein und vereint 
Beschäftigte des öffentlichen Bildungswesens, Studierende und 
Schülerinnen und Schüler, die sich an ihren Arbeitsplätzen, in ihren 
Gewerkschaften und in sozialen Bewegungen für antikapitalistische 
Prinzipien engagieren und Autoritarismus, Bürokratie und Korporatismus 
ablehnen - unabhängig von ihrer Gewerkschaftszugehörigkeit."

Die Notwendigkeit dieses Trainingskurses ergab sich aus dem aktuellen 
politischen Kontext. Man könnte beispielsweise Macrons Rede vor dem 
Militär am 13. Juli anführen: "Wollen wir ein für alle Mal unsere 
Sicherheit und die des Kontinents selbst in die Hand nehmen und eine 
echte europäische Säule der NATO errichten?" Die herrschende Klasse 
beabsichtigt, die öffentliche Meinung auf einen Krieg vorzubereiten.

Vor den Abgeordneten des Parlaments warnte General Fabien Mandon, der 
neue Chef des Verteidigungsstabes: "Frankreich muss innerhalb von drei 
bis vier Jahren auf einen Schock vorbereitet sein" und verteidigte eine 
massive Aufrüstung als Symbol für die Rückkehr zu "strategischer 
Klarheit". Diese Aufrüstung wird in vollem Bewusstsein der Tatsache 
unternommen, dass der Militärhaushalt mit 68,4 Milliarden Euro (+6,7 
Milliarden Euro) erstmals den des Bildungsministeriums (64,5 Milliarden 
Euro) übersteigt. Das ohnehin schon angeschlagene Bildungsministerium 
wird 4.000 Stellen verlieren, während das Militär 40.000 Soldaten 
hinzugewinnt.

Doch wie können die dominanten Mächte mit Arbeitskräften für die 
Rüstungsindustrie versorgt werden? In diesem Vorhaben kommt dem 
Bildungsministerium eine besonders wichtige Rolle zu, denn, wie der 
Plassart-Bericht 2023 feststellte: "Der Geist der Verteidigung lässt 
sich nicht verordnen, er muss vorbereitet werden."

Wir bei Émancipation sind überzeugt, dass den Lehrkräften dabei eine 
entscheidende Rolle zukommt. Sie luden außerdem den Historiker Loïc Le 
Bars ein, den Kampf des Nationalen Lehrerverbandes zu schildern.

Ein außergewöhnlicher Emanzipationsversuch
Bereits in den 1830er Jahren unternahmen einige Pioniere den Versuch, 
die "Erzieher der Nation" über die Gesellschaft der Grundschullehrer 
Frankreichs zu organisieren, die jedoch nach nur wenigen Monaten wieder 
verschwand. Die Ideen von Arsène Meunier, einem Lehrer und Sohn eines 
Fabrikarbeiters, gewannen an Bedeutung. Er kämpfte gegen kirchliche und 
politische Unterdrückung und bekannte sich zu demokratischen Prinzipien 
in pädagogischer und politischer Hinsicht. Seine Publikation "L'écho des 
instituteurs" (Das Echo der Lehrer) erwies sich als einflussreich unter 
den am meisten ausgebeuteten Mitgliedern des Lehrerberufs.

Nach dem Gesetz von 1884 zur Legalisierung von Gewerkschaften wurde 1887 
die Französische Lehrergewerkschaft gegründet, die jedoch vom Minister 
für öffentliche Bildung, Spuller, umgehend verboten wurde, da Beamte 
dieses Recht nicht genossen. Durch Lehrerverbände konnten sich die im 
öffentlichen Bildungswesen Tätigen organisieren, Informationen 
austauschen und sich gegenseitig unterstützen. Befreit von der 
"Klerusknechtschaft", waren Lehrer seit den republikanischen Gesetzen 
der Angst vor "lokalen Würdenträgern, dem Bürgermeister und dem 
Schulinspektor" ausgesetzt. Grundschullehrer erlebten die Willkür, der 
sie ausgesetzt waren: politische Einmischung in ihre Karriere, 
erzwungene Versetzungen und den Autoritarismus der Schulleiter.

Die meisten dieser Lehrerverbände wurden jedoch von hierarchischen 
Vorgesetzten kontrolliert. Daher beschlossen die Assistenzlehrer, eigene 
Organisationen zu gründen, die sich 1900 erstmals im Kongress trafen. 
Und trotz eines Gesetzes, das dies für Beamte verbot, wurde 1905 der 
Nationale Verband der Lehrergewerkschaften (FNSI) gegründet. Vom Staat 
verfolgt und Repressionen ausgesetzt, wurde er 1913 aufgelöst, setzte 
seine Aktivitäten aber dennoch fort.

Eine kritische Auseinandersetzung mit dem Schulsystem, berufliche und 
soziale Verantwortung
Ihr Wunsch nach einer Reform des säkularen Bildungswesens zeigt sich in 
einer Vielzahl von Texten (Fach- und Bildungszeitschriften, 
Kongressberichte, Bücher und Broschüren).

Diese gewerkschaftlich organisierten Grundschullehrer waren die Erben 
von Bildungsaktivisten, die dank der Dreyfus-Affäre die schädliche Natur 
von Patriotismus und Armee erkannten. Die Armee wurde als Instrument der 
Streikunterdrückung und Kolonisierung wahrgenommen und mit Kapitalismus, 
Klerikalismus und Monarchismus in Verbindung gebracht. Sozialismus, 
Pazifismus und Antimilitarismus durchdrangen ihre Reihen.

Für Loïc Le Bars ist die Entwicklung dieser Ideen dem Wesen der Bewegung 
inhärent, die diese Lehrer seit Jahrzehnten um ein pädagogisches Projekt 
herum strukturiert, das sich für Gleichheit und Brüderlichkeit einsetzt.

Wenn Ideen Gestalt annehmen ...
Als der Krieg ausbrach und bis 1915, stand Antimilitarismus nicht auf 
der Tagesordnung der FNSI-Kongresse. Dennoch unterstützten sie das 
Bündnis zwischen der SFIO und der CGT gegen das Dreijahresgesetz (1913) 
und die Erhöhung der Militärausgaben.

Tatsächlich mangelte es an Vorbereitung auf einen möglichen Krieg, und 
als die CGT der Heiligen Union beitrat, stellten sich nur wenige 
Mitglieder gegen dieses Bündnis. Sie wurden sogar in den eigenen Reihen 
zensiert. Was diese Pädagogen jedoch einte - dieses pädagogische und 
soziale Projekt -, fand Ausdruck in der Kongressresolution, die 
bekräftigte, dass "Krieg Unglück über die Nationen bringt", und in ihrer 
Beteiligung an der feministischen Mobilisierung für die Gleichbehandlung 
von Frauen bei der Rekrutierung für die Rüstungsindustrie.

Obwohl die Aktivistinnen in den Methoden unterschiedlicher Meinung 
waren, stimmten sie alle der Mitarbeit im Komitee zur Wiederaufnahme der 
internationalen Beziehungen zu.

Es wurde deutlich, dass die Regierungen für den Krieg verantwortlich 
waren, der am 4. August 1914 noch gar nicht begonnen hatte...

... es war die Zensur, die sich etablierte, und die Verwaltung, die sie 
ausübte. In erster Linie griffen die traditionellen Überwachungs- und 
Zensurmechanismen. Ab 1912 wurde die FNSI (National Federation of 
International Trade Unions) von der Regierung repressiv verfolgt und 
setzte, obwohl sie im folgenden Jahr aufgelöst wurde, ihre Aktivitäten 
fort. 1910 veröffentlichte sie die erste Ausgabe der Zeitschrift 
"L'école émancipée" (Die Emanzipierte Schule).

Zu Kriegsbeginn waren die meisten Aktivisten mobilisiert, und die 
Gewerkschaftsbewegung kam zum Erliegen. Doch 1915 schloss sich die FNSI 
der Minderheit innerhalb der CGT (der sie 1909 beigetreten war) an, die 
sich gegen die Fortsetzung des Krieges und die Heilige Union aussprach. 
Als Marie und François Mayoux sowie Hélène Brion pazifistische Ideen 
verbreiteten, wurden sie entlassen und vor ein Kriegsgericht gestellt 
(und zu mehrjährigen Haftstrafen verurteilt, denen sie entkamen). Die 
Zeitschrift "L'École émancipée", die weiterhin erschien und sich "den 
Prinzipien des Klassenkampfes und des Internationalismus" verpflichtete, 
wurde von der Militärzensur verboten, erschien aber unter dem neuen 
Namen "L'École" wieder.

In diesen Jahren beabsichtigte die Verwaltung, dass die Lehrer ihre 
Propaganda durch offizielle Texte, die Veröffentlichung chauvinistischer 
Lehrbücher, die sie verwenden mussten, antideutsche Propaganda und die 
Kriegsanstrengungen, an denen sie teilnehmen sollten, verbreiteten. Die 
Aktivisten weigerten sich, diese "Hasslehre", diese "Kriegskultur", die 
die höchsten Autoritäten den Schulen aufzwingen wollten, zu vermitteln. 
Sie sahen es als ihre Pflicht an, sich zu Wort zu melden und alles in 
ihrer Macht Stehende zu tun, um dies so schnell wie möglich zu stoppen 
und auf die Wiedergeburt einer Internationalität hinzuarbeiten, die 
allein Frieden bringen kann.

Diese Geschichte von Le Bars lässt uns über die Zukunft nachdenken: eine 
Schule, die der Militarisierung des Denkens dient. Werden wir also zu 
politischen Agenten, zu Gehirnwäschern unserer eigenen Studenten ... 
oder werden wir jegliche Kriegspropaganda ablehnen und gleichzeitig dem 
Klassenkampf standhaft treu bleiben?

Erstellt vom Kollektiv "Nein zur SNU", einem Zusammenschluss mehrerer 
Organisationen.

Die Regierung kündigte das Ende der landesweiten Einführung der SNU 
(National Universal Service) im Herbst 2025 an, da ihr die Ressourcen 
fehlten. Für uns bedeutet das nicht, unsere Wachsamkeit zu lockern. Der 
Staat verfolgt ein Projekt zur Militarisierung der Jugend, das sich im 
"Gemeinsamen Kern an Fähigkeiten und Wissen" manifestiert, der seit 1997 
auch Verteidigungserziehung umfasst. Die Aussetzung der Wehrpflicht für 
alle Männer im Jahr 1995 führte zu einer Vielzahl gemeinsamer Programme 
des Bildungsministeriums und des Verteidigungsministeriums, wie 
beispielsweise dieser "Kurse zu globaler Verteidigung und Sicherheit", 
die Mittelschülern ein "Verpflichtungsbewusstsein" vermitteln sollen.

Mai 2023: Innerhalb von zwei Tagen reisten 200 Mittelschüler der 7. und 
9. Klasse durch Dijon, um an rund zehn Workshops teilzunehmen, die 
"Verteidigungsgeist und Erinnerungspflicht" fördern sollten. Das 
Programm umfasste Laserpistolenschießen, Erste-Hilfe-Kurse, eine 
simulierte Gefängnisdurchsuchung, die Geschichte der Ehrenlegion und 
Workshops zum Thema "Null-Toleranz". (1)

Die Aussetzung des Wehrdienstes wird die genannten Ministerien nicht 
daran hindern, "den Kontaktraum auszuweiten". So formulieren sie es. 
Darüber hinaus haben der Tag der Verteidigung und Staatsbürgerschaft 
(JDC) und die Vermittlung von Moral- und Staatsbürgerkunde in den Augen 
des Militärs eine besonders hohe Bedeutung.
Am JDC sind 800.000 junge Menschen völlig ausgeliefert: Das Hissen der 
Flagge, das Stehen vor der Marseillaise oder das Singen desselben gelten 
als Treuebekundung gegenüber der Armee und den Machthabern und als 
Einschränkung der Gewissensfreiheit.
Die Mechanismen sind zahlreich und decken effektiv das gesamte Land ab. 
Die Akademischen Trios bilden den Eckpfeiler der Zusammenarbeit zwischen 
Armee und Akademie (sie vereinen den Rektor, den zuständigen 
Militärkommandanten (einen General) und den Präsidenten des regionalen 
Alumni-Verbandes des Instituts für Höhere Studien in der 
Landesverteidigung).
Die Verteidigungsklassen an Mittel- und Oberschulen (370 im Jahr 2021, 
850 im Jahr 2024) verfügen über ein Bildungsprojekt mit Bezug zu 
Verteidigung und Sicherheit. Das Kadettenprogramm der Verteidigung zielt 
darauf ab, Mittelschüler in militärische Einheiten für "pädagogische, 
kulturelle und sportliche" Aktivitäten zu integrieren. Anreize für 
Schüler und Lehrer sowie deren Klassen fördern die Teilnahme an 
Gedenkzeremonien. Die Einführung der Schuluniformpflicht, deren 
Pilotprojekt noch läuft, ist finanziert.

All diese Maßnahmen werden stillschweigend umgesetzt und richten sich 
insbesondere an die Arbeiterklasse. Bourgeoisie und Armee bündeln ihre 
Kräfte, um die Schulabbrecher des nationalen Bildungssystems zu 
unterstützen.

Tatsächlich geraten ländliche Gebiete und Fördergebiete für Bildung 
(REP) ins Visier dieser Gruppen.

Daher ist es hilfreich, sich an die Kämpfe der Lehrkräfte vergangener 
Jahrhunderte zu erinnern. Sie verdeutlichen, dass Widerstand seit der 
Einführung der säkularen Bildung notwendig war, um nicht zu Spielbällen 
der Bourgeoisie zu werden, die hinter der Fassade des nationalen 
Bildungssystems ihre eigenen Interessen verfolgt und soziale Segregation 
vorantreibt.

Anmerkungen
1: Artikel aus Politis, Juni 2023

http://oclibertaire.lautre.net/spip.php?article4583
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