A-Infos (ca) France, OCL CA #355 - Informe sobre el "Curso de Formación Antimilitarista" organizado por Émancipation (en, fr, it, pt, tr)[Traducción automática]

Émancipation - una corriente intersindical ---- "Abogando por la 
unificación del sindicalismo, Émancipation es una corriente 
intersindical que reúne, independientemente de su afiliación sindical, a 
personal de la Educación Nacional, estudiantes y alumnos de secundaria 
que participan activamente en sus centros de trabajo, sindicatos y 
movimientos sociales, bajo principios anticapitalistas y que rechazan el 
autoritarismo, la burocracia y el corporativismo".

La necesidad de ofrecer este curso de formación surgió del contexto 
político actual. Cabe citar, por ejemplo, el discurso que Macron 
pronunció ante los militares el 13 de julio: "¿Queremos, de una vez por 
todas, tomar en nuestras manos nuestra seguridad y la del continente y 
construir un verdadero pilar europeo de la OTAN?". La clase dominante 
pretende preparar a la opinión pública para la guerra.

Ante los parlamentarios, el general Fabien Mandon, nuevo jefe del Estado 
Mayor de la Defensa, advirtió: «Francia debe estar preparada para una 
conmoción en un plazo de tres a cuatro años» y defendió un esfuerzo 
masivo de rearme, símbolo del retorno a la «claridad estratégica». Este 
esfuerzo se lleva a cabo con plena conciencia, ya que por primera vez el 
presupuesto militar, de 68.400 millones de euros (+6.700 millones de 
euros), supera al del Ministerio de Educación Nacional (64.500 millones 
de euros). El Ministerio de Educación Nacional, que ya atraviesa 
dificultades, perderá 4.000 puestos, mientras que el ejército ganará 
40.000 soldados.

Pero ¿cómo se puede dotar a las potencias dominantes de mano de obra 
para la industria militar? En este proyecto, el Ministerio de Educación 
Nacional desempeña un papel especialmente importante porque, como afirmó 
el informe Plassart de 2023: «El espíritu de defensa no se puede 
decretar, hay que prepararlo».

En Émancipation, creemos que los docentes tienen un papel fundamental 
que desempeñar; También invitaron al historiador Loïc Le Bars a relatar 
la lucha encarnada por la Federación Nacional de Sindicatos de Maestros.

Un esfuerzo extraordinario de emancipación
Ya en la década de 1830, algunos pioneros intentaron organizar a los 
"educadores de la nación" a través de la Sociedad de Maestros de Escuela 
Primaria de Francia, que desapareció a los pocos meses. Las ideas de 
Arsène Meunier, maestro de escuela e hijo de un obrero fabril, cobrarían 
mayor impulso. Luchó contra la opresión clerical y política y profesó 
principios democráticos en términos pedagógicos y políticos. Su 
publicación, L'écho des instituteurs (El eco de los maestros), ejercería 
una gran influencia entre estos miembros más explotados de la profesión 
docente.

Tras la ley de 1884 que autorizó los sindicatos, en 1887 se creó el 
Sindicato de Maestros Franceses, que fue inmediatamente prohibido por el 
ministro de Instrucción Pública, Spuller, ya que los funcionarios no 
gozaban de este derecho. A través de las asociaciones de docentes, 
quienes trabajaban en el sistema de educación pública podían 
organizarse, intercambiar información e incluso apoyarse mutuamente. 
Liberados de la servidumbre clerical, desde las leyes republicanas, los 
docentes han estado sujetos al temor de los dignatarios locales, el 
alcalde y el inspector. Los docentes de primaria son testigos del trato 
arbitrario que sufren: interferencia política en su desarrollo 
profesional, traslados forzosos y el autoritarismo de los directores.

Sin embargo, los superiores jerárquicos controlaban la mayoría de estas 
asociaciones de docentes. Por lo tanto, quienes eran asistentes optaron 
por crear sus propias organizaciones, que se reunieron en el Congreso 
por primera vez en 1900. Y, a pesar de la legislación que lo prohibía 
para los funcionarios públicos, la Federación Nacional de Sindicatos de 
Maestros (FNSI) se fundó en 1905. Perseguida por el Estado y sometida a 
la represión, se disolvió en 1913, pero continuó sus actividades.

Una cultura crítica del sistema escolar, las responsabilidades 
profesionales y sociales.
Su deseo de reformar la educación laica se evidencia en un corpus 
considerable de textos (revistas profesionales y educativas, informes de 
congresos, libros y panfletos).

Estos maestros de primaria sindicalizados eran herederos de activistas 
de la educación que, gracias al caso Dreyfus, tomaron conciencia de la 
naturaleza nociva del patriotismo y del ejército, visto como el arma que 
rompe huelgas y coloniza, asociándolo con el capitalismo, el 
clericalismo y el monarquismo. El socialismo, el pacifismo y el 
antimilitarismo impregnaron sus filas.

Para Loïc Le Bars, el desarrollo de estas ideas es inherente a la 
naturaleza misma del movimiento que, durante varias décadas, ha 
estructurado a estos maestros en torno a un proyecto pedagógico que 
defiende la igualdad y la fraternidad.

Cuando las ideas toman forma...
Cuando estalló la guerra, y hasta 1915, el antimilitarismo no estuvo en 
la agenda de los congresos de la FNSI, pero sí apoyaron la alianza 
forjada entre la SFIO y la CGT contra la Ley Trienal (1913) y el aumento 
del gasto militar.

De hecho, faltaba preparación ante la posibilidad de una guerra, y 
cuando la CGT se unió a la Unión Sagrada, pocos combatieron esta 
alianza. Incluso fueron censurados dentro de sus propias filas. Sin 
embargo, lo que unía a estas educadoras -este proyecto pedagógico y 
social- se expresó en la moción del Congreso que afirmaba que «la guerra 
trae desgracia a las naciones» y en su participación en la movilización 
feminista por la igualdad de trato para las mujeres en su reclutamiento 
para la industria bélica.

Si bien las activistas discrepaban sobre los métodos, todas acordaron 
participar en el Comité para la Reanudación de las Relaciones 
Internacionales.

Quedó claro que los gobiernos eran responsables de la guerra que ni 
siquiera había comenzado el 4 de agosto de 1914...

...fue la censura la que emergió y la administración la que administró. 
Ante todo, los mecanismos tradicionales de vigilancia y censura 
cumplieron su función. A partir de 1912, la FNSI (Federación Nacional de 
Sindicatos Internacionales) sufrió la represión gubernamental y, aunque 
se disolvió al año siguiente, continuó sus actividades. En 1910, publicó 
el primer número de la revista L'école émancipée (La Escuela Emancipada).

Al comienzo de la guerra, la mayoría de los activistas se movilizaron y 
el sindicalismo quedó inactivo. Pero en 1915, la FNSI se alineó con la 
minoría dentro de la CGT (a la que se había unido en 1909) que se oponía 
a la continuación de la guerra y a la Unión Sagrada. Y cuando Marie y 
François Mayoux, y Hélène Brion, propagaron ideas pacifistas, fueron 
destituidos y juzgados por un consejo de guerra (condenados a años de 
prisión, de los que escaparon). En cuanto a L'École émancipée, que 
continuó publicándose, «fiel a los principios de la lucha de clases y el 
internacionalismo», fue suspendida por la censura militar, pero 
reapareció con un nombre diferente: L'École.

Durante estos años, la administración pretendía que los docentes 
difundieran su propaganda mediante textos oficiales, la publicación de 
libros de texto chovinistas que debían usar, propaganda antialemana y un 
esfuerzo bélico en el que se esperaba su participación. Los activistas 
se negaron a impartir esta «enseñanza del odio», esta «cultura de la 
guerra» que las más altas autoridades pretendían imponer en las 
escuelas. Sintieron que era su deber alzar la voz y hacer todo lo 
posible para intentar detenerla lo antes posible, para trabajar por el 
renacimiento de una Internacional que solo podía traer la paz.

Esta historia de Le Bars nos lleva a reconsiderar el futuro: una escuela 
al servicio del proyecto de militarizar las mentes. Entonces, ¿nos 
convertiremos en agentes políticos, en lavadores de cerebros para 
nuestros propios estudiantes... o rechazaremos toda propaganda a favor 
de la guerra, manteniendo nuestro firme compromiso con la lucha de clases?

Preparado por el colectivo "No al SNU", que agrupa a múltiples 
organizaciones.

El gobierno anunció el fin de la implementación nacional del SNU 
(Servicio Nacional Universal) en otoño de 2025 por falta de recursos. 
Para nosotros, no se trata de bajar la guardia. El Estado está llevando 
a cabo un proyecto de militarización de la juventud, evidente en el 
"Núcleo Común de Competencias y Conocimientos", que incluye la educación 
en defensa desde 1997. La suspensión del servicio militar obligatorio 
para todos los hombres en 1995 propició la proliferación de programas 
conjuntos entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio de 
las Fuerzas Armadas, como estas "clases globales de defensa y 
seguridad", diseñadas para inculcar un "espíritu de compromiso" en los 
estudiantes de secundaria.

Mayo de 2023: En dos días, 200 estudiantes de secundaria de 7.º y 9.º 
grado recorrieron Dijon para participar en una decena de talleres que 
promovían el espíritu de defensa y el deber de la memoria. El programa 
incluyó tiro con pistola láser, primeros auxilios, un simulacro de 
registro de celda, la historia de la Legión de Honor y talleres de 
tolerancia cero. (1)

La suspensión del Servicio Nacional Universal (SNU) no impedirá que los 
ministerios mencionados amplíen... "la superficie de contacto". Estas 
son sus palabras. Además, el Día de la Defensa y la Ciudadanía (DDC) y 
la enseñanza de la Educación Moral y Cívica cobran mayor importancia 
para los militares.
Con el DDC, 800.000 jóvenes están completamente a su merced: izar la 
bandera, escuchar la Marsellesa o cantarla constituye un acto de lealtad 
al ejército y a los poderes fácticos, y una negación de la libertad de 
conciencia.
Los mecanismos son numerosos y cubren eficazmente todo el país. Los 
Tríos Académicos son la piedra angular de la colaboración entre el 
Ejército y la Academia (reúnen al rector, la autoridad militar 
territorial (un general) y el presidente de la asociación regional de 
exalumnos del Instituto de Estudios Avanzados en Defensa Nacional).
Las clases de Defensa en las escuelas secundarias y preparatorias (370 
en 2021, 850 en 2024) cuentan con un proyecto educativo vinculado a la 
Defensa y la Seguridad. El programa de Cadetes de Defensa busca acoger a 
estudiantes de secundaria en unidades militares para actividades 
educativas, culturales y deportivas. Los incentivos para estudiantes y 
profesores, junto con sus clases, fomentan la participación en 
ceremonias conmemorativas. El uso obligatorio de uniformes escolares, 
cuyo programa piloto está en curso, ha obtenido financiación.

Todos estos elementos se están implementando discretamente y están 
dirigidos especialmente a la clase trabajadora. La burguesía y el 
ejército están uniendo fuerzas para abordar el problema de los 
desertores del sistema educativo nacional.

De hecho, las zonas rurales y las zonas de educación prioritaria (REP) 
están en la mira de estos grupos.

Por lo tanto, podemos recordar con provecho las luchas del profesorado 
en siglos pasados, que nos recuerdan que, desde el nacimiento de la 
educación laica, la resistencia ha sido necesaria para evitar 
convertirse en peones de la burguesía, que, tras la fachada del sistema 
educativo nacional, trabaja por sus propios intereses y la segregación 
social.

Notas
1: artículo de Politis, junio de 2023

http://oclibertaire.lautre.net/spip.php?article4583
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