A-Infos (pt) France, OCL CA #355 - Relatório sobre o "Curso de Formação Antimilitarista" organizado pela Émancipation (ca, de, en, fr, it, tr)[traduccion automatica]

Émancipation - uma tendência intersindical ---- "Defendendo a unificação 
do sindicalismo, a Émancipation é uma tendência intersindical que reúne, 
independentemente da sua filiação sindical, funcionários, estudantes e 
alunos do ensino médio da Educação Nacional que atuam nos seus locais de 
trabalho, nos seus sindicatos e em movimentos sociais, com base em 
princípios anticapitalistas e que rejeitam o autoritarismo, a burocracia 
e o corporativismo."

A necessidade de oferecer este curso de formação surgiu do contexto 
político atual. Pode-se citar, por exemplo, o discurso que Macron fez 
aos militares em 13 de julho: "Queremos, de uma vez por todas, tomar a 
nossa segurança e a do continente nas nossas próprias mãos e construir 
um verdadeiro pilar europeu da NATO?" A classe dominante pretende 
preparar a opinião pública para a guerra.

Perante os membros do parlamento, o General Fabien Mandon, o novo Chefe 
do Estado-Maior da Defesa, alertou: "A França deve estar preparada para 
um choque dentro de três a quatro anos" e defendeu um esforço maciço de 
rearme, símbolo de um retorno à "clareza estratégica". Este esforço está 
sendo empreendido com plena consciência, visto que, pela primeira vez, o 
orçamento militar, de 68,4 mil milhões de euros (+6,7 mil milhões de 
euros), ultrapassa o do Ministério da Educação Nacional (64,5 mil 
milhões de euros). O Ministério da Educação Nacional, já em 
dificuldades, perderá 4.000 postos de trabalho, enquanto as Forças 
Armadas ganharão 40.000 soldados.

Mas como podem as potências dominantes ser abastecidas com mão de obra 
para a indústria militar? Neste projeto, o Ministério da Educação 
Nacional desempenha um papel particularmente importante porque, como 
afirmou o relatório Plassart em 2023: "O espírito de defesa não pode ser 
decretado, tem de ser preparado".

Na Émancipation, acreditamos que os professores têm um papel fundamental 
a desempenhar; Eles também convidaram o historiador Loïc Le Bars para 
relatar a luta representada pela Federação Nacional dos Sindicatos de 
Professores.

Um esforço extraordinário de emancipação
Já na década de 1830, alguns pioneiros tentaram organizar os "educadores 
da nação" por meio da Sociedade de Professores Primários da França, que 
desapareceu após apenas alguns meses. As ideias de Arsène Meunier, 
professor e filho de operário, ganhariam mais força. Ele lutou contra a 
opressão clerical e política e professou princípios democráticos em 
termos pedagógicos e políticos. Sua publicação, L'écho des instituteurs 
(O Eco dos Professores), provaria ser influente entre esses membros mais 
explorados da profissão docente.

Após a lei de 1884 que autorizou os sindicatos, em 1887 foi criado o 
Sindicato dos Professores da França, que foi imediatamente proibido pelo 
Ministro da Instrução Pública, Spuller, já que os funcionários públicos 
não gozavam desse direito. Por meio das associações de professores, 
aqueles que trabalhavam no sistema público de ensino puderam se 
organizar, trocar informações e até mesmo apoiar uns aos outros. Livres 
da "servidão clerical", os professores, desde as leis republicanas, 
passaram a viver sob o temor de "dignitários locais, do prefeito e do 
inspetor". Os professores do ensino fundamental testemunham o tratamento 
arbitrário que enfrentam: interferência política em sua progressão na 
carreira, transferências forçadas e o autoritarismo dos diretores escolares.

No entanto, a maioria dessas associações de professores era controlada 
por superiores hierárquicos. Os assistentes, portanto, optaram por criar 
suas próprias organizações, que se reuniram no Congresso pela primeira 
vez em 1900. E, apesar da legislação que proibia a formação de 
sindicatos de funcionários públicos, a Federação Nacional dos Sindicatos 
de Professores (FNSI) foi fundada em 1905. Perseguida pelo Estado e 
sujeita à repressão, foi dissolvida em 1913, mas continuou suas 
atividades mesmo assim.

Uma cultura crítica do sistema escolar, responsabilidades profissionais 
e sociais
Seu desejo de reformar a educação laica é evidente em um conjunto 
substancial de textos (periódicos profissionais e educacionais, 
relatórios de congressos, livros e panfletos).

Esses professores sindicalizados do ensino fundamental eram herdeiros de 
ativistas da educação que, graças ao Caso Dreyfus, tomaram consciência 
da natureza nociva do patriotismo e do exército, visto como o braço que 
quebra greves e coloniza, associando-o ao capitalismo, ao clericalismo e 
ao monarquismo. Socialismo, pacifismo e antimilitarismo permeavam suas 
fileiras.

Para Loïc Le Bars, o desenvolvimento dessas ideias é inerente à própria 
natureza do movimento que, por várias décadas, estruturou esses 
professores em torno de um projeto pedagógico que defende a igualdade e 
a fraternidade.

Quando as ideias tomam forma...
Quando a guerra eclodiu, e até 1915, o antimilitarismo não estava na 
agenda dos congressos da FNSI, mas eles apoiaram a aliança forjada entre 
a SFIO e a CGT contra a Lei Trienal (1913) e o aumento dos gastos militares.

De fato, havia uma falta de preparo para a possibilidade de guerra, e 
quando a CGT aderiu à União Sagrada, poucos de seus membros lutaram 
contra essa aliança. Eles foram até censurados dentro de suas próprias 
fileiras. No entanto, o que unia esses educadores - esse projeto 
pedagógico e social - se expressava na moção do Congresso que afirmava 
que "a guerra traz infortúnio às nações" e em sua participação na 
mobilização feminista pela igualdade de tratamento das mulheres no 
recrutamento para a indústria bélica.

Embora os ativistas discordassem sobre os métodos, todos concordaram em 
participar do Comitê para a Retomada das Relações Internacionais.

Ficou claro que os governos eram responsáveis pela guerra que sequer 
havia começado em 4 de agosto de 1914...

...foi a censura que emergiu e a administração que a administrou. Em 
primeiro lugar, os mecanismos tradicionais de vigilância e censura 
fizeram seu trabalho. A partir de 1912, a FNSI (Federação Nacional dos 
Sindicatos Internacionais) sofreu repressão governamental e, embora 
dissolvida no ano seguinte, continuou suas atividades. Em 1910, publicou 
a primeira edição da revista L'école émancipée (A Escola Emancipada).

No início da guerra, a maioria dos ativistas estava mobilizada e o 
sindicalismo entrou em um período de estagnação. Mas, em 1915, a FNSI se 
aliou à minoria dentro da CGT (à qual havia se filiado em 1909) que se 
opunha à continuação da guerra e à Sagrada União. E quando Marie e 
François Mayoux, e Hélène Brion, propagaram ideias pacifistas, foram 
demitidos e julgados por um tribunal militar (condenados a anos de 
prisão, dos quais escaparam). Quanto a L'École émancipée, que continuou 
a ser publicada, "fiel aos princípios da luta de classes e do 
internacionalismo", foi suspensa pela censura militar, mas reapareceu 
sob um nome diferente: L'École.

Durante esses anos, a administração pretendia que os professores 
disseminassem sua propaganda por meio de textos oficiais, da publicação 
de livros didáticos chauvinistas que eram obrigados a usar, da 
propaganda anti-alemã e de um esforço de guerra no qual se esperava que 
participassem. Os ativistas se recusaram a transmitir esse "ensino do 
ódio", essa "cultura da guerra" que as mais altas autoridades pretendiam 
impor às escolas. Sentiram que era seu dever se manifestar e fazer tudo 
ao seu alcance para tentar impedi-la o mais rápido possível, para 
trabalhar pelo renascimento de uma Internacional que, sozinha, poderia 
trazer a paz.

A história de Le Bars nos leva a repensar o que está por vir: uma escola 
a serviço do projeto de militarização das mentes. Então, vamos nos 
tornar agentes políticos, manipuladores de nossos próprios alunos... ou 
vamos rejeitar toda propaganda pró-guerra, mantendo-nos firmemente 
comprometidos com a luta de classes?

Preparado pelo coletivo "Não ao SNU", que reúne diversas organizações.

O governo anunciou o fim da implementação nacional do SNU (Serviço 
Nacional Universal) no outono de 2025 por falta de recursos. Para nós, 
não se trata de baixar a guarda. O Estado está levando adiante um 
projeto de militarização da juventude, evidente no "Núcleo Comum de 
Habilidades e Conhecimentos", que inclui educação para a defesa desde 
1997. A suspensão do serviço militar obrigatório para todos os homens em 
1995 levou à proliferação de programas conjuntos entre o Ministério da 
Educação Nacional e o Ministério das Forças Armadas, como essas "aulas 
de defesa e segurança global", destinadas a incutir um "espírito de 
compromisso" em alunos do ensino fundamental.

Maio de 2023: Em dois dias, 200 alunos do ensino fundamental II (7º e 9º 
anos) viajaram por Dijon para participar de cerca de dez oficinas que 
promoviam "o espírito de defesa e o dever de lembrar". O programa 
incluiu tiro com pistola laser, treinamento de primeiros socorros, uma 
simulação de busca em cela de prisão, a história da Legião de Honra e 
oficinas sobre "tolerância zero". (1)

A suspensão do Serviço Nacional Universal (SNU) não impedirá os 
ministérios mencionados de expandir... "a superfície de contato". Estas 
são as suas palavras. Além disso, o Dia da Defesa e da Cidadania (JDC) e 
o ensino da Educação Moral e Cívica são de maior importância aos olhos 
dos militares.

Com o JDC, 800.000 jovens estão completamente à sua mercê: hastear a 
bandeira, ficar de pé diante da Marselhesa ou cantá-la constitui um ato 
de lealdade ao exército e aos poderes constituídos, e uma negação da 
liberdade de consciência.
Os mecanismos são numerosos e abrangem efetivamente todo o país. Os 
Trios Acadêmicos são a pedra angular da colaboração entre o Exército e a 
Academia Militar (reúnem o reitor, a autoridade militar territorial (um 
general) e o presidente da associação regional de ex-alunos do Instituto 
de Estudos Avançados em Defesa Nacional).
As turmas de Defesa no ensino fundamental e médio (370 em 2021, 850 em 
2024) têm um projeto educacional ligado à Defesa e Segurança. O programa 
de Cadetes da Defesa visa acolher alunos do ensino fundamental em 
unidades militares para atividades "educacionais, culturais e 
esportivas". Incentivos para alunos e professores, juntamente com suas 
turmas, incentivam a participação em cerimônias comemorativas. O uso 
obrigatório de uniformes escolares, cujo programa piloto está em 
andamento, garantiu financiamento.

Todos esses elementos estão sendo implementados discretamente e são 
direcionados principalmente à classe trabalhadora. A burguesia e o 
exército estão unindo forças para fazer algo com os "abandonados" do 
sistema nacional de educação.

De fato, as áreas rurais e as Zonas de Educação Prioritária (ZEP) estão 
na mira desses grupos.

Podemos, portanto, lembrar com proveito as lutas dos professores nos 
séculos passados, que nos recordam que, desde o nascimento da educação 
laica, a resistência tem sido necessária para não nos tornarmos peões da 
burguesia, que, por trás da fachada do sistema nacional de educação, 
trabalha em prol de seus próprios interesses e da segregação social.

Notas
1: Artigo da Politis, junho de 2023

http://oclibertaire.lautre.net/spip.php?article4583
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